大手拉小手 格桑茉莉共芬芳
——林周縣教工委攜手蘇州市職業(yè)大學在“美育+思政”融合育人上持續(xù)發(fā)力
蘇州市職業(yè)大學繼馨大講堂團隊在林周縣松盤鄉(xiāng)中心小學開展文化交流。
蘇州市職業(yè)大學大學生與林周縣學生一起畫畫。
蘇州市職業(yè)大學大學生與林周縣學生合影留念。
林周縣學生在蘇州市職業(yè)大學老師的指導下完成手工作品。
思政課建設關系千秋偉業(yè)后繼有人，關系黨和國家長治久安。2024年以來，在林周縣委、縣政府大力支持和蘇州市第十批援藏工作組牽線搭橋下，林周縣教工委攜手蘇州市職業(yè)大學（以下簡稱“蘇職大”），因地制宜，積極探索“美育+思政”融合育人的路徑方法，著力在有形有感有效上下實功，共同推動鑄牢中華民族共同體意識教育走深走實。
教育援藏是貫徹落實蘇林援藏的重大舉措之一，加強黨對教育援藏領導，充分發(fā)揮蘇州市第十批援藏工作組協(xié)調(diào)對接作用，為推動林周縣教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有力保證。一直以來，蘇林兩地全面貫徹黨中央決策部署，將鑄牢中華民族共同體意識貫穿于對口援藏各方面全過程，林周縣委更是將鑄牢中華民族共同體意識作為落實立德樹人第一任務抓緊抓實，要求立足教育援藏“走出去、引進來”機制，進一步強化學生理想信念和鑄牢中華民族共同體意識教育，提高林周縣中小學思政課一體化建設質(zhì)量。
林周縣教工委牢牢把握教育政治屬性，在蘇州市第十批援藏工作組的對接協(xié)調(diào)下，聯(lián)合蘇職大，立足高等教育資源優(yōu)勢，聚焦鄉(xiāng)村小學“五育并舉”問題，在“美育+思政”融合育人上持續(xù)發(fā)力。2024年以來，林周縣教工委與蘇職大持續(xù)建立健全聯(lián)席會議制度、定期交流機制、新型幫扶協(xié)作機制，制定落實《大手拉小手藝術特色課堂方案》，穩(wěn)步推動繼馨大講堂鄉(xiāng)村學校實踐基地建設，完善大學生實習支教等配套政策，先后開展前期入戶走訪、入校調(diào)研、小組研討、線上訪談、圖書捐贈等活動10余場次，有力確保支援工作順暢運行，有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識。
近年來，蘇職大堅持思政課一體化建設，聚焦搭建“美育浸潤”平臺，多措并舉鑄牢中華民族共同體意識，“以美育德”“寓美于教”“美美與共”等美育教育科研成果突出，“實踐思政”整合創(chuàng)新經(jīng)驗豐富。結(jié)合林周縣鄉(xiāng)村學校實際，蘇職大認真落實《深化新時代學校民族團結(jié)進步教育指導綱要》要求，堅持內(nèi)涵、守正兩個要點，把鑄牢中華民族共同體意識作為落實民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學思政育人根本任務，以全面實施小學美育浸潤行動作為推動思想政治教育工作的重要抓手和有效途徑，集中優(yōu)勢資源，先后組織人員深入林周開展課程前期研討10余次，抽調(diào)3名專業(yè)教師，成立“大手拉小手，格桑茉莉共芬芳”入林支教團，創(chuàng)新打造“思政為本、人文為用、藝術為法”的7日“美育思政”品牌，面向林周縣松盤鄉(xiāng)中心小學300余名師生，通過“美術、手工、音樂”等10余門交叉融合課程，搭建“共頌+共唱+共繪”浸潤式美育思政課堂，構(gòu)建了中華民族一家親、祖國壯麗山河、蘇州傳統(tǒng)文化、本土民族文化等核心知識體系，多維度、立體化、全方面宣傳落實民族團結(jié)進步教育，有力引導學生在“中華一家親”主題手抄報、“壯麗山河”肌理畫體驗、拓印帆布包、格桑扭花、時裝藝術畫等實踐活動中感悟并認同全國各族人民共同書寫的悠久歷史、共同創(chuàng)造的燦爛文化、共同培育的偉大民族精神，著力構(gòu)筑各族師生共有精神家園。
發(fā)展是解決民族地區(qū)各種問題的總鑰匙，而人才則是發(fā)展的第一資源。林周縣教工委、蘇職大把深化教育合作，推動共同發(fā)展放在重要位置，把幫助林周縣鄉(xiāng)村學校打造人才隊伍放在工作首位，以“大學專家引進來”與“教師線上走出去”相結(jié)合的人才幫扶模式，竭力幫助鄉(xiāng)村小學打造一支“帶不走”的人才隊伍。
2025年，蘇職大將把單向支援為主逐步升級到兩地嵌入合作，形成教育合作新模式。繼續(xù)堅持“課程研發(fā)+林周實踐”，推動蘇州教科研創(chuàng)新主體和民族地區(qū)育人要素協(xié)同共享；積極探索“校外基地+人才培養(yǎng)”，進一步深化教育合作幫扶機制，利用“大手拉小手—格桑茉莉共芬芳”繼馨大講堂校園實踐基地，通過線上課程，全鏈條開展“組合拳”幫扶工作，構(gòu)建包括“共建式”教師能力培養(yǎng)、“訂單式”課程資源共享、“嵌入式”線下支教送培等在內(nèi)的教育幫扶體系。通過資源互動、課程推動、人才帶動，提升鄉(xiāng)村學校教育教學“造血”能力，推動兩地及兩校各族師生廣泛交往、全面交流、深度交融，以行之有效的舉措引導師生持續(xù)鑄牢中華民族共同體意識。